La Meta 4.7 trasciende un marco temporal. No solo nos ha dado un paraguas para reivindicar la importancia de la Educación para el Desarrollo Sostenible y la Ciudadanía Global, sino que también nos ha permitido visibilizar la necesidad de que las personas docentes cuenten con las herramientas y las competencias necesarias para responder a los retos globales que se encuentran en el aula.
En este recorrido hemos ido contándote ¿Qué es?, ¿Cómo se mide?, o ¿Cuál es su historia?, entre otras; de tal manera, que “aterrizamos” en la formación inicial y permanente del profesorado. Si estas desde hace algún tiempo, nos has acompañado en los diferentes análisis que hemos realizado centrados en el Informe sobre la Educación Transformadora para la Ciudadanía Global, el posterior análisis sobre la Formación Permanente del Profesorado, o la propuesta de Ser y Saber construida de manera colectiva con profesorado centrada en las competencias docentes para la ciudadanía global.
Desde entonces, nuestro presente se encuentra marcado por diversas incertidumbres y cambios constantes a cuenta de la emergencia climática, la aceleración tecnológica estrechamente vinculada a la IA, la polarización social que nos reduce a cajas de resonancia, y recientemente el estallido de conflictos armados. Todas estas situaciones son generadoras de preguntas que van ocupando espacios entre las familias, amistades, grupos de trabajo, e indudablemente en el ámbito educativo, en donde esperamos que docentes y educadoras tengan una palabra como agentes de cambio.
No obstante, nuestro sistema educativo, y concretamente el profesorado, también atraviesa un momento coyuntural. Prueba de ello ha sido la reciente publicación de los Libros Blancos de Educación, o el proceso de reforma de la profesión docente aún en marcha, en donde percibimos que la educación transformadora no está siendo concebida como un derecho y bien común.
Ante este contexto complejo y desafiante hemos construido como Movimiento 4.7 una propuesta de aportaciones, en donde la formación del profesorado tiene un peso nuclear, y que te contamos en las siguientes líneas:
Formación permanente del profesorado:
Retomamos las recomendaciones del análisis realizado sobre la Formación permanente del profesorado, centrado en el desarrollo competencial y el acceso a experiencias y espacios en colaboración para vincular la EDSCG en el aula. En concreto, abogamos por:
- Profundizar en la construcción de una oferta formativa continua para el profesorado que permita vincular las temáticas y las metodologías propuestas por la EPDSCG de manera integral.
- Fortalecer el desarrollo de competencias docentes que potencien en el profesorado la apropiación y experiencia temática, y su rol al interior de los centros.
- Promover una mayor articulación entre las Consejerías de Educación y otros agentes públicos (Consejerías de Medio Ambiente, Políticas sociales, Cooperación Internacional), de la cooperación internacional para el desarrollo (ONGD) y de la sociedad civil en general, que cuenten con propuestas formativas vinculadas a la EPDSCG.
Formación inicial del profesorado:
Es la reflexión que centra nuestra atención desde hace algún tiempo y durante los próximos meses. Como te contamos anteriormente nos hemos dado a la tarea de conocer experiencias en donde profas y profes de los grados de educación vinculan la Ciudadanía Global en sus asignaturas, no como acciones aisladas sino como prácticas situadas que conectan y establecen relaciones de interdependencia y corresponsabilidad entre la realidad y el ejercicio docente.
Aunque aún falta un poco para que puedas conocerlas en detalle, te compartimos algunos elementos para que reflexiones junto a nosotras:
- La EPDSCG no hace parte de un curso, asignatura o didáctica en específico; por el contrario, es una dimensión temática y metodológica que aporta una mirada crítica y global a transversalizar durante toda la formación de las futuras y futuros docentes.
- La transversalización de la EPDSCG debe ser un compromiso institucional de las Facultades de Educación, de tal manera, que impulsen y contagien las iniciativas del profesorado y/o grupos de investigación que apuestan por la educación como una opción por la construcción de un mundo más justo.
- El profesorado de magisterio requiere de formación específica que le permita vincular la EPDSCG en las guías docentes de las asignaturas impartidas.
- Las ONGD podemos aportar a la incorporación de la EPDSCG en los grados de magisterio a través de las propuestas formativas y proyectos acompañados tanto en el ámbito local como internacional.
